AI時代，英語學(xué)習(xí)有沒有可能誕生創(chuàng)新的解決方案?
一直以來，“英語”領(lǐng)域天然是產(chǎn)品創(chuàng)新的沃土，創(chuàng)業(yè)者們從不同角度、不同的學(xué)習(xí)方式切入——不管是在線外教、分級閱讀APP、AI口語、閱讀營，亦是聽力機(jī)磨耳朵等硬件設(shè)備，僅是背單詞產(chǎn)品都有各類花式的定位。
多知了解到，兩年前從好未來離職的、前學(xué)而思網(wǎng)�？偨�(jīng)理劉慶遜近日亮相，宣布推出AI情境學(xué)習(xí)系列產(chǎn)品：瓦拉星球，并即將全面首發(fā)首款產(chǎn)品：瓦拉英語。目前，該項目獲得了北極光創(chuàng)投、順為資本、好未來集團(tuán)等1200萬美元的投資。
“瓦拉英語”是劉慶遜團(tuán)隊研發(fā)、打磨了近兩年的產(chǎn)品，中間經(jīng)歷了多次推倒重來。劉慶遜在接受多知訪談時表示，“瓦拉英語”已經(jīng)達(dá)到了相對滿意的狀態(tài)。令他興奮的是，借助AI，“情境”式、千人千面的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)品，團(tuán)隊做出來了。他認(rèn)為，這個產(chǎn)品在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域是革命性的。
簡單來說，瓦拉英語是一款針對劍橋英語體系的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，目前上線的級別對標(biāo)KET考試。瓦拉英語通過圖像+聲音+文字+動作等元素構(gòu)建出真實情境，通過“瓦拉星球探險”的劇情，給KET中的每個單詞、句型賦予存在意義，有關(guān)聽、說、讀、寫的題目與故事情節(jié)是一體化的，孩子在沉浸的環(huán)境中自然習(xí)得英語。其中，所有劇情對話、題目生成和反饋都由AI大模型驅(qū)動。也就是說，瓦拉英語“以游戲技術(shù)構(gòu)建沉浸式虛擬世界，用教育內(nèi)核設(shè)計完整學(xué)習(xí)閉環(huán)”。
劉慶遜強(qiáng)調(diào)，瓦拉英語是一款教育內(nèi)容產(chǎn)品，但不是“游戲化學(xué)習(xí)”產(chǎn)品。“我們是披著“游戲外衣”的課程，不是披著“教育外衣”的游戲�！�
之所以采用沉浸式的CBL(context-based learning)情境學(xué)習(xí)法，他表示，“很多英語學(xué)習(xí)可能從記憶開始，背單詞、背課文，然后慢慢往應(yīng)用靠攏。而瓦拉英語的理念是從應(yīng)用開始，直接讓孩子在情境中用英語。”
01 實測：在AI+真實情境+劇情角色扮演的模式下學(xué)英語，感受如何?
瓦拉英語是原創(chuàng)的系統(tǒng)化的課程，其對標(biāo)劍橋英語等級，貼合原版教材，同時又考慮了中國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平，這在多知的體驗中有所感知。
對于為什么選擇劍橋英語體系?劉慶遜告訴多知：“一方面，很多中國孩子都在學(xué)習(xí)劍橋英語體系;另一方面，劍橋英語是世界最受認(rèn)可的英語課程體系之一，方便未來全球化�！�
值得注意的是，通過KET考試通常需要1500詞匯量，具備聽、說、讀、寫的能力。因此，在瓦拉英語完成闖關(guān)，需要具備一定的英語基礎(chǔ)。
瓦拉英語最先上線的是瓦拉2級(L2)，目標(biāo)1年可以通關(guān)KET，共包含1654個核心詞匯、960個實用句型。
瓦拉英語構(gòu)建了一個叫瓦拉星球的虛擬世界，這是人類發(fā)現(xiàn)的一個新的適合人類生存的星球，人類需要去開拓它，而孩子將以“天才少年”的身份參與星際探險。
多知邀請一位即將升三年級的小朋友共同體驗瓦拉英語L2“出發(fā)瓦拉”相關(guān)的5節(jié)情境課程，分別是：lesson1 “天外應(yīng)召”，小朋友接收包裹，收拾行李，準(zhǔn)備前往瓦拉星球探險;lesson2“摯友離別”，與好友告別，在機(jī)場辦理登機(jī)手續(xù)，托運(yùn);lesson3“新的友誼”，飛行途中認(rèn)識新的朋友，自我介紹;lesson4“空中劫持”，太空海盜劫持飛船，緊急情況如何處理，聯(lián)系太空警察，化解危機(jī);lesson5“偽裝疑云”，通過制作食物，根據(jù)線索找出隱藏的壞人……
在瓦拉英語學(xué)習(xí)，新用戶可以根據(jù)性別、年齡給自己設(shè)定一個角色，然后選擇課程。
每一節(jié)課都在沉浸的故事中進(jìn)行，故事的介紹可以設(shè)置為自動播放或手動播放。以 Lesson 1為例，情境圍繞pick up、clean等單詞和“我叫XX”，“我今年幾歲”等句式展開。
第一關(guān)，接到去瓦拉星球的任務(wù)(對應(yīng)的是詞匯與口語能力)——
風(fēng)沙畫面中出現(xiàn)名叫Amy小女孩(小朋友設(shè)定的角色)，天氣惡劣，一架無人機(jī)在狂風(fēng)中盤旋后落地，這時Amy需要“拾起”無人機(jī)，小朋友需要選擇相對應(yīng)的詞匯。
無人機(jī)因風(fēng)沙卡住了，Amy需要回到家里清潔無人機(jī)，這時題卡界面需要小朋友選出“清潔”這個單詞。
無人機(jī)重啟后告訴角色需要去瓦拉星球探險，需要確認(rèn)身份，小朋友要用英語說出自己的姓名、年齡等信息。
確認(rèn)身份信息后，Amy需要做什么呢?這時有一個虛擬大腦的角色Brainy出現(xiàn)了，她可以說是AI tutor(類似游戲中的NPC)，它是指引Amy打包行李、規(guī)劃出發(fā)時間和行程。
緊跟著，來到第二個任務(wù)，準(zhǔn)備行李(對應(yīng)的是詞匯與語法能力)——
去太空旅行需要什么?系統(tǒng)給出了清單，而這也是任務(wù)重所使用到的單詞。接下來的故事情節(jié)全部圍繞這些單詞展開，如找到行李箱、找衣服、找護(hù)照……
比如，Amy需要打包行李，需要裝上自己的衣服，找到護(hù)照……這些都是任務(wù)，有時候是需要根據(jù)單詞找到對應(yīng)的物品，有時是需要選擇正確的單詞，有時是朗讀句子……可以說，將KET的聽、說、讀等技能巧妙地融入其中。
在執(zhí)行任務(wù)的過程中，如果不懂還可以求助。以找出行李箱為例，如果看不懂“suitcase”這個單詞，還可以點(diǎn)擊左側(cè)的Brainy頭像，她可以給出中文解釋。
接下來是閱讀太空旅行的清單(對應(yīng)的是閱讀理解能力)——
小朋友需要閱讀太空旅行的清單，根據(jù)短文的內(nèi)容來解答題目，從而完成任務(wù)。
最后一個環(huán)節(jié)“與Ben告別”(對應(yīng)的是口語對練)——
在出發(fā)之前，Amy想要跟自己的好朋友Ben告別，要表達(dá)出自己要離開，去瓦拉星球探險，自己會很想念Ben，系統(tǒng)會推薦相應(yīng)的句式，鍛煉小朋友的口語表達(dá)。
這時，角色需要自己完成5個回合的對話，表達(dá)出相應(yīng)的句子。如果不知道如何表達(dá)，也可以點(diǎn)擊左下角的懸浮按鈕求助。
通關(guān)后，還可以進(jìn)行“知識回顧”，即“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，小朋友可以練習(xí)本節(jié)課所學(xué)到的單詞、短語和句子。可以看到，瓦拉英語希望通過構(gòu)建“學(xué)-練”閉環(huán)，以達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果。
在“知識回顧”中，有根據(jù)漢語找到相應(yīng)的句子，也有根據(jù)語音找到對應(yīng)的單詞，還有根據(jù)句子進(jìn)行口語表達(dá)，題目亦是對應(yīng)KET的“聽、說、讀”能力。
體驗下來，每節(jié)課約25-30分鐘，每個知識點(diǎn)互動3-5次。劉慶遜提到，使用瓦拉英語，大概每周能學(xué)30個單詞，30 個句型，1個語法，1個發(fā)音。
多知體驗發(fā)現(xiàn)：
第一，在真實情境中沉浸式的學(xué)習(xí)是瓦拉英語最大的差異化，這款產(chǎn)品并沒有“老師”的角色，而是完全由故事驅(qū)動，孩子主動去探索。
第二，故事情節(jié)與任務(wù)是匹配的，一體化的，而不是割裂的狀態(tài)。每一節(jié)課都是一個劇情連貫的故事，隨著故事情節(jié)的演進(jìn)，角色需要運(yùn)用語言知識解決問題，而這些任務(wù)就是KET的相關(guān)知識點(diǎn)。
第三，在沉浸式情境中學(xué)習(xí)，扎根記憶，且有練習(xí)環(huán)節(jié)，形成“學(xué)-練”閉環(huán)。孩子通過與角色對話、完成各種任務(wù)，鍛煉口語表達(dá)和聽力理解能力;在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過多樣化的練習(xí)方式，如單詞拼寫、語法填空、閱讀理解等，鍛煉讀寫能力，孩子喜歡這種輕松無壓力的學(xué)習(xí)方式。
第四，瓦拉英語已上線的L2內(nèi)容瞄準(zhǔn)的是有一定英語基礎(chǔ)的孩子，如果基礎(chǔ)薄弱，可能會有卡殼，完成的時間會延長;但據(jù)觀察，孩子即便不能完全理解，也被有趣的情境所吸引主動跟著學(xué)下去。
第五，AI技術(shù)融入情境中交互。如果孩子卡住了，AI則化身輔助工具，比如翻譯或給出例句。
據(jù)瓦拉英語團(tuán)隊向多知反饋，現(xiàn)有版本還不是9月首發(fā)上市銷售的完整版本，接下來，瓦拉英語會更新每日課后練習(xí)，每個單元的知識模塊學(xué)習(xí)，KET真題模考，給家長的學(xué)習(xí)報告等，以實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。
02 風(fēng)向變了：“孩子喜歡成為家長選擇產(chǎn)品的第一要素”
“家長現(xiàn)在選產(chǎn)品的第一要素變了，以前家長把學(xué)習(xí)效率當(dāng)作第一考慮因素，現(xiàn)在更關(guān)注孩子是否喜歡�！眲c遜發(fā)現(xiàn)，瓦拉英語的測試用戶中，86%的學(xué)生每日主動學(xué)習(xí)超30分鐘。
劉慶遜總結(jié)：“CBL情境學(xué)習(xí)法的吸引力來自能完好地實現(xiàn)知識意義建構(gòu)。知識意義建構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)，是如何讓學(xué)生真實感受自己進(jìn)入到了一個場景中，真實把自己投射到了一個故事情節(jié)中，真實產(chǎn)生了要運(yùn)用知識解決問題的欲望。這是我們所認(rèn)為的‘從場景到情景，再到情境’三種逐步遞進(jìn)的教學(xué)方式。”
劉慶遜在訪談中解釋，真正的CBL情境式學(xué)習(xí)需要滿足三個層次：
場景：提供了如機(jī)場、餐廳等真實環(huán)境;
情景：在場景中融入故事情節(jié)，激發(fā)情感共鳴(如“參加機(jī)器人大賽”);
情境：身處其中的學(xué)習(xí)者主動參與互動，知識是解決問題的工具。
例如，在“機(jī)場值機(jī)”任務(wù)中，孩子必須用英語對話拿到登機(jī)牌，詞匯(boarding pass, passport)和句型(What’s your flight number?)自然習(xí)得。
同時，在瓦拉英語中，AI大模型是支撐情境化的重要條件，全部是基于孩子的情況的實時互動，如在口語對練環(huán)節(jié)，NPC會根據(jù)用戶回答的質(zhì)量給出不同的回復(fù)。
而在其他的一些所謂的趣味化學(xué)習(xí)產(chǎn)品中，存在“假情境”的現(xiàn)象：
有產(chǎn)品只是加入了動畫，讓孩子被動接收信息，看別人的故事，沒有實際參與其中。
有產(chǎn)品套用一些IP，但只是用簡單的主題包裝單詞背誦、繪本閱讀、口語對話，劇情與學(xué)習(xí)意義脫節(jié)。
假情境孩子可能也會喜歡，但是知識吸收效率比較低，且孩子學(xué)了不會用;真情境則像母語習(xí)得的過程，孩子自然掌握“何時說、怎么說”，身臨其境練就母語級表達(dá)能力
值得一提的是，瓦拉英語的學(xué)習(xí)效率也通過數(shù)據(jù)得到了驗證。劉慶遜做了一個對比：與傳統(tǒng)培訓(xùn)班相比，瓦拉英語每周同樣投入3小時，但孩子的聽說讀寫練習(xí)量“遠(yuǎn)超其他產(chǎn)品”。例如，瓦拉英語一堂課包含30-40個互動題，外加AI根據(jù)孩子表現(xiàn)動態(tài)生成的鞏固練習(xí)。
瓦拉英語針對產(chǎn)品方面的打磨花費(fèi)了近兩年的時間，中間也走過一些彎路。
2022年，劉慶遜還沒創(chuàng)業(yè)前曾帶團(tuán)隊做過一款游戲化學(xué)習(xí)產(chǎn)品，同樣是沉浸式的環(huán)境，但是，沒有通過故事情節(jié)實現(xiàn)知識意義的建構(gòu)與促進(jìn)學(xué)生互動的動機(jī)，這就造成“知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)互動是割裂的，這就沒辦法產(chǎn)生很好的效果”。
為此，在瓦拉英語，劉慶遜找來了游戲行業(yè)和動畫行業(yè)的胡陳辰來擔(dān)任聯(lián)合創(chuàng)始人，他是多結(jié)局單機(jī)RPG游戲“海姆達(dá)爾”的制作人、仙劍奇?zhèn)b傳系列的策劃，還找來《圖騰領(lǐng)域》的總導(dǎo)演李文俊擔(dān)任瓦拉英語的總編劇，前勵步英語學(xué)科帶頭人張沄菥擔(dān)任瓦拉英語的教研負(fù)責(zé)人……在瓦拉英語課程的研發(fā)過程中，劇本由專業(yè)動畫編劇與教研團(tuán)隊共同打磨，僅一個故事就優(yōu)化了十余版。
有個有趣的小細(xì)節(jié)，在大模型時代，很多口語對練都是實時糾錯，但在瓦拉英語，并沒有實時糾錯。
這是因為“實時糾錯”在情境化學(xué)習(xí)當(dāng)中不符合邏輯，劉慶遜說：“想象一下，兩個人在聊天時，一個人突然對另外一個人說‘你剛那句話語法錯了’。這會很奇怪!”孩子在瓦拉英語中學(xué)習(xí)，如果說錯系統(tǒng)立即糾錯，那么會瞬間破壞孩子好不容易建立的沉浸感。同時，這種實時糾錯也會讓孩子因為緊張而不敢開口，這與語言習(xí)得需要的“試錯勇氣”背道而馳。
劉慶遜告訴多知，口語對話功能迭代了四五次，最終放棄“實時糾錯”這種“尷尬”設(shè)計，轉(zhuǎn)而通過錯題本反饋。瓦拉英語將糾錯移至課后環(huán)節(jié)，貼近母語習(xí)得規(guī)律，先鼓勵孩子建立表達(dá)自信，再系統(tǒng)修正錯誤。
像在最后的對話環(huán)節(jié)，如果孩子最終結(jié)果不達(dá)標(biāo)，AI tutor還會帶著用戶一句一句的重新輸出。
可以看到，在口語對話環(huán)節(jié)，瓦拉英語是有明確的要求，限定了要聊5個回合，且題型完全對標(biāo)KET考試，分為“提問、回答、觀點(diǎn)陳述”三類。早在2023年9月，瓦拉英語就啟用大模型，但在口語對話的設(shè)計方式上，并沒有選擇完全開放的形式，因為“孩子瞎聊反而學(xué)不到東西”。
03 “內(nèi)容為王，AI賦能”或是教育行業(yè)的未來
作為一個教育科技老兵，劉慶遜一路見證了在線教育的發(fā)展與變遷。在他看來，AI時代是屬于教育內(nèi)容的時代。
劉慶遜向多知分析：“教育產(chǎn)品可分為三類，分別是工具、服務(wù)和內(nèi)容。拍照搜題類產(chǎn)品代表工具類產(chǎn)品，解決單一問題;雙師直播大班課屬于服務(wù)類，本質(zhì)是購買教師時間;而瓦拉英語要做的是用AI+CBL情境學(xué)習(xí)法進(jìn)行內(nèi)容層面的革命�！�
實際上，CBL情境教學(xué)并非新概念，但傳統(tǒng)實現(xiàn)路徑成本高昂。劉慶遜在2022年做沉浸式學(xué)習(xí)產(chǎn)品難以持續(xù)有一個重要的外因是，當(dāng)時沒有大模型，很多功能和想法難以落地。而現(xiàn)在，AI大模型的出現(xiàn)打破了這個僵局。
劉慶遜向多知介紹，瓦拉英語借助AI大模型實現(xiàn)以下幾個方面的突破：
一是，情境生成成本指數(shù)級下降。使用AI生圖、AI生聲音、AI生視頻來實現(xiàn)情境快速構(gòu)建，如快速生成機(jī)場、露營等數(shù)百場景，支撐全年240節(jié)情境課的內(nèi)容需求;
二是，互動真實性。通過大模型驅(qū)動的NPC(非玩家角色)，對話不再局限于預(yù)設(shè)選項，AI能基于上下文動態(tài)回應(yīng);
三是，AI變身腳手架。在學(xué)生任務(wù)完成過程中，通過AI提供的輔助工具(即左下角的懸浮按鈕)，成為學(xué)生遇到困難時隨時提供幫助的腳手架，相當(dāng)于夠不著就幫著搭個梯子，先夠到再說，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立能力。
四是，個性化教學(xué)閉環(huán)，嵌入式AI tutor實時監(jiān)測學(xué)習(xí)行為(猶豫時長、錯誤模式)，自動生成針對性練習(xí)。未來，瓦拉英語會繼續(xù)迭代AI能力，AI會更像《鋼鐵俠》里面的賈維斯一樣陪伴，動態(tài)調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)孩子的薄弱點(diǎn)，AI會在課后生成專項練習(xí)題，從而能實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
瓦拉英語目前專注國內(nèi)6-12歲市場，但劉慶遜對全球化充滿期待：“劍橋英語體系是全球通用的。”
眼下，瓦拉英語正在優(yōu)化產(chǎn)品，讓AI融入得更自然;同時，完善課程體系，預(yù)計在2026年上線另外2個級別的課程。在劉慶遜看來，情境化學(xué)習(xí)充滿想象空間，未來十年，語言學(xué)習(xí)將全面情境化。
，“英語”領(lǐng)域天然是產(chǎn)品創(chuàng)新的沃土，創(chuàng)業(yè)者們從不同角度、不同的學(xué)習(xí)方式切入——不管是在線外教、分級閱讀APP、AI口語、閱讀營，亦是聽力機(jī)磨耳朵等硬件設(shè)備，僅是背單詞產(chǎn)品都有各類花式的定位。
多知了解到，兩年前從好未來離職的、前學(xué)而思網(wǎng)�？偨�(jīng)理劉慶遜近日亮相，宣布推出AI情境學(xué)習(xí)系列產(chǎn)品：瓦拉星球，并即將全面首發(fā)首款產(chǎn)品：瓦拉英語。目前，該項目獲得了北極光創(chuàng)投、順為資本、好未來集團(tuán)等1200萬美元的投資。
“瓦拉英語”是劉慶遜團(tuán)隊研發(fā)、打磨了近兩年的產(chǎn)品，中間經(jīng)歷了多次推倒重來。劉慶遜在接受多知訪談時表示，“瓦拉英語”已經(jīng)達(dá)到了相對滿意的狀態(tài)。令他興奮的是，借助AI，“情境”式、千人千面的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)品，團(tuán)隊做出來了。他認(rèn)為，這個產(chǎn)品在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域是革命性的。
簡單來說，瓦拉英語是一款針對劍橋英語體系的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，目前上線的級別對標(biāo)KET考試。瓦拉英語通過圖像+聲音+文字+動作等元素構(gòu)建出真實情境，通過“瓦拉星球探險”的劇情，給KET中的每個單詞、句型賦予存在意義，有關(guān)聽、說、讀、寫的題目與故事情節(jié)是一體化的，孩子在沉浸的環(huán)境中自然習(xí)得英語。其中，所有劇情對話、題目生成和反饋都由AI大模型驅(qū)動。也就是說，瓦拉英語“以游戲技術(shù)構(gòu)建沉浸式虛擬世界，用教育內(nèi)核設(shè)計完整學(xué)習(xí)閉環(huán)”。
劉慶遜強(qiáng)調(diào)，瓦拉英語是一款教育內(nèi)容產(chǎn)品，但不是“游戲化學(xué)習(xí)”產(chǎn)品�！拔覀兪桥坝螒蛲庖隆钡恼n程，不是披著“教育外衣”的游戲�！�
之所以采用沉浸式的CBL(context-based learning)情境學(xué)習(xí)法，他表示，“很多英語學(xué)習(xí)可能從記憶開始，背單詞、背課文，然后慢慢往應(yīng)用靠攏。而瓦拉英語的理念是從應(yīng)用開始，直接讓孩子在情境中用英語�！�
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瓦拉英語是原創(chuàng)的系統(tǒng)化的課程，其對標(biāo)劍橋英語等級，貼合原版教材，同時又考慮了中國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平，這在多知的體驗中有所感知。
對于為什么選擇劍橋英語體系?劉慶遜告訴多知：“一方面，很多中國孩子都在學(xué)習(xí)劍橋英語體系;另一方面，劍橋英語是世界最受認(rèn)可的英語課程體系之一，方便未來全球化。”
值得注意的是，通過KET考試通常需要1500詞匯量，具備聽、說、讀、寫的能力。因此，在瓦拉英語完成闖關(guān)，需要具備一定的英語基礎(chǔ)。
瓦拉英語最先上線的是瓦拉2級(L2)，目標(biāo)1年可以通關(guān)KET，共包含1654個核心詞匯、960個實用句型。
瓦拉英語構(gòu)建了一個叫瓦拉星球的虛擬世界，這是人類發(fā)現(xiàn)的一個新的適合人類生存的星球，人類需要去開拓它，而孩子將以“天才少年”的身份參與星際探險。
多知邀請一位即將升三年級的小朋友共同體驗瓦拉英語L2“出發(fā)瓦拉”相關(guān)的5節(jié)情境課程，分別是：lesson1 “天外應(yīng)召”，小朋友接收包裹，收拾行李，準(zhǔn)備前往瓦拉星球探險;lesson2“摯友離別”，與好友告別，在機(jī)場辦理登機(jī)手續(xù)，托運(yùn);lesson3“新的友誼”，飛行途中認(rèn)識新的朋友，自我介紹;lesson4“空中劫持”，太空海盜劫持飛船，緊急情況如何處理，聯(lián)系太空警察，化解危機(jī);lesson5“偽裝疑云”，通過制作食物，根據(jù)線索找出隱藏的壞人……
在瓦拉英語學(xué)習(xí)，新用戶可以根據(jù)性別、年齡給自己設(shè)定一個角色，然后選擇課程。
每一節(jié)課都在沉浸的故事中進(jìn)行，故事的介紹可以設(shè)置為自動播放或手動播放。以 Lesson 1為例，情境圍繞pick up、clean等單詞和“我叫XX”，“我今年幾歲”等句式展開。
第一關(guān)，接到去瓦拉星球的任務(wù)(對應(yīng)的是詞匯與口語能力)——
風(fēng)沙畫面中出現(xiàn)名叫Amy小女孩(小朋友設(shè)定的角色)，天氣惡劣，一架無人機(jī)在狂風(fēng)中盤旋后落地，這時Amy需要“拾起”無人機(jī)，小朋友需要選擇相對應(yīng)的詞匯。
無人機(jī)因風(fēng)沙卡住了，Amy需要回到家里清潔無人機(jī)，這時題卡界面需要小朋友選出“清潔”這個單詞。
無人機(jī)重啟后告訴角色需要去瓦拉星球探險，需要確認(rèn)身份，小朋友要用英語說出自己的姓名、年齡等信息。
確認(rèn)身份信息后，Amy需要做什么呢?這時有一個虛擬大腦的角色Brainy出現(xiàn)了，她可以說是AI tutor(類似游戲中的NPC)，它是指引Amy打包行李、規(guī)劃出發(fā)時間和行程。
緊跟著，來到第二個任務(wù)，準(zhǔn)備行李(對應(yīng)的是詞匯與語法能力)——
去太空旅行需要什么?系統(tǒng)給出了清單，而這也是任務(wù)重所使用到的單詞。接下來的故事情節(jié)全部圍繞這些單詞展開，如找到行李箱、找衣服、找護(hù)照……
比如，Amy需要打包行李，需要裝上自己的衣服，找到護(hù)照……這些都是任務(wù)，有時候是需要根據(jù)單詞找到對應(yīng)的物品，有時是需要選擇正確的單詞，有時是朗讀句子……可以說，將KET的聽、說、讀等技能巧妙地融入其中。
在執(zhí)行任務(wù)的過程中，如果不懂還可以求助。以找出行李箱為例，如果看不懂“suitcase”這個單詞，還可以點(diǎn)擊左側(cè)的Brainy頭像，她可以給出中文解釋。
接下來是閱讀太空旅行的清單(對應(yīng)的是閱讀理解能力)——
小朋友需要閱讀太空旅行的清單，根據(jù)短文的內(nèi)容來解答題目，從而完成任務(wù)。
最后一個環(huán)節(jié)“與Ben告別”(對應(yīng)的是口語對練)——
在出發(fā)之前，Amy想要跟自己的好朋友Ben告別，要表達(dá)出自己要離開，去瓦拉星球探險，自己會很想念Ben，系統(tǒng)會推薦相應(yīng)的句式，鍛煉小朋友的口語表達(dá)。
這時，角色需要自己完成5個回合的對話，表達(dá)出相應(yīng)的句子。如果不知道如何表達(dá)，也可以點(diǎn)擊左下角的懸浮按鈕求助。
通關(guān)后，還可以進(jìn)行“知識回顧”，即“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，小朋友可以練習(xí)本節(jié)課所學(xué)到的單詞、短語和句子。可以看到，瓦拉英語希望通過構(gòu)建“學(xué)-練”閉環(huán)，以達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果。
在“知識回顧”中，有根據(jù)漢語找到相應(yīng)的句子，也有根據(jù)語音找到對應(yīng)的單詞，還有根據(jù)句子進(jìn)行口語表達(dá)，題目亦是對應(yīng)KET的“聽、說、讀”能力。
體驗下來，每節(jié)課約25-30分鐘，每個知識點(diǎn)互動3-5次。劉慶遜提到，使用瓦拉英語，大概每周能學(xué)30個單詞，30 個句型，1個語法，1個發(fā)音。
多知體驗發(fā)現(xiàn)：
第一，在真實情境中沉浸式的學(xué)習(xí)是瓦拉英語最大的差異化，這款產(chǎn)品并沒有“老師”的角色，而是完全由故事驅(qū)動，孩子主動去探索。
第二，故事情節(jié)與任務(wù)是匹配的，一體化的，而不是割裂的狀態(tài)。每一節(jié)課都是一個劇情連貫的故事，隨著故事情節(jié)的演進(jìn)，角色需要運(yùn)用語言知識解決問題，而這些任務(wù)就是KET的相關(guān)知識點(diǎn)。
第三，在沉浸式情境中學(xué)習(xí)，扎根記憶，且有練習(xí)環(huán)節(jié)，形成“學(xué)-練”閉環(huán)。孩子通過與角色對話、完成各種任務(wù)，鍛煉口語表達(dá)和聽力理解能力;在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過多樣化的練習(xí)方式，如單詞拼寫、語法填空、閱讀理解等，鍛煉讀寫能力，孩子喜歡這種輕松無壓力的學(xué)習(xí)方式。
第四，瓦拉英語已上線的L2內(nèi)容瞄準(zhǔn)的是有一定英語基礎(chǔ)的孩子，如果基礎(chǔ)薄弱，可能會有卡殼，完成的時間會延長;但據(jù)觀察，孩子即便不能完全理解，也被有趣的情境所吸引主動跟著學(xué)下去。
第五，AI技術(shù)融入情境中交互。如果孩子卡住了，AI則化身輔助工具，比如翻譯或給出例句。
據(jù)瓦拉英語團(tuán)隊向多知反饋，現(xiàn)有版本還不是9月首發(fā)上市銷售的完整版本，接下來，瓦拉英語會更新每日課后練習(xí)，每個單元的知識模塊學(xué)習(xí)，KET真題�？迹o家長的學(xué)習(xí)報告等，以實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。
02 風(fēng)向變了：“孩子喜歡成為家長選擇產(chǎn)品的第一要素”
“家長現(xiàn)在選產(chǎn)品的第一要素變了，以前家長把學(xué)習(xí)效率當(dāng)作第一考慮因素，現(xiàn)在更關(guān)注孩子是否喜歡�！眲c遜發(fā)現(xiàn)，瓦拉英語的測試用戶中，86%的學(xué)生每日主動學(xué)習(xí)超30分鐘。
劉慶遜總結(jié)：“CBL情境學(xué)習(xí)法的吸引力來自能完好地實現(xiàn)知識意義建構(gòu)。知識意義建構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)，是如何讓學(xué)生真實感受自己進(jìn)入到了一個場景中，真實把自己投射到了一個故事情節(jié)中，真實產(chǎn)生了要運(yùn)用知識解決問題的欲望。這是我們所認(rèn)為的‘從場景到情景，再到情境’三種逐步遞進(jìn)的教學(xué)方式。”
劉慶遜在訪談中解釋，真正的CBL情境式學(xué)習(xí)需要滿足三個層次：
場景：提供了如機(jī)場、餐廳等真實環(huán)境;
情景：在場景中融入故事情節(jié)，激發(fā)情感共鳴(如“參加機(jī)器人大賽”);
情境：身處其中的學(xué)習(xí)者主動參與互動，知識是解決問題的工具。
例如，在“機(jī)場值機(jī)”任務(wù)中，孩子必須用英語對話拿到登機(jī)牌，詞匯(boarding pass, passport)和句型(What’s your flight number?)自然習(xí)得。
同時，在瓦拉英語中，AI大模型是支撐情境化的重要條件，全部是基于孩子的情況的實時互動，如在口語對練環(huán)節(jié)，NPC會根據(jù)用戶回答的質(zhì)量給出不同的回復(fù)。
而在其他的一些所謂的趣味化學(xué)習(xí)產(chǎn)品中，存在“假情境”的現(xiàn)象：
有產(chǎn)品只是加入了動畫，讓孩子被動接收信息，看別人的故事，沒有實際參與其中。
有產(chǎn)品套用一些IP，但只是用簡單的主題包裝單詞背誦、繪本閱讀、口語對話，劇情與學(xué)習(xí)意義脫節(jié)。
假情境孩子可能也會喜歡，但是知識吸收效率比較低，且孩子學(xué)了不會用;真情境則像母語習(xí)得的過程，孩子自然掌握“何時說、怎么說”，身臨其境練就母語級表達(dá)能力
值得一提的是，瓦拉英語的學(xué)習(xí)效率也通過數(shù)據(jù)得到了驗證。劉慶遜做了一個對比：與傳統(tǒng)培訓(xùn)班相比，瓦拉英語每周同樣投入3小時，但孩子的聽說讀寫練習(xí)量“遠(yuǎn)超其他產(chǎn)品”。例如，瓦拉英語一堂課包含30-40個互動題，外加AI根據(jù)孩子表現(xiàn)動態(tài)生成的鞏固練習(xí)。
瓦拉英語針對產(chǎn)品方面的打磨花費(fèi)了近兩年的時間，中間也走過一些彎路。
2022年，劉慶遜還沒創(chuàng)業(yè)前曾帶團(tuán)隊做過一款游戲化學(xué)習(xí)產(chǎn)品，同樣是沉浸式的環(huán)境，但是，沒有通過故事情節(jié)實現(xiàn)知識意義的建構(gòu)與促進(jìn)學(xué)生互動的動機(jī)，這就造成“知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)互動是割裂的，這就沒辦法產(chǎn)生很好的效果”。
為此，在瓦拉英語，劉慶遜找來了游戲行業(yè)和動畫行業(yè)的胡陳辰來擔(dān)任聯(lián)合創(chuàng)始人，他是多結(jié)局單機(jī)RPG游戲“海姆達(dá)爾”的制作人、仙劍奇?zhèn)b傳系列的策劃，還找來《圖騰領(lǐng)域》的總導(dǎo)演李文俊擔(dān)任瓦拉英語的總編劇，前勵步英語學(xué)科帶頭人張沄菥擔(dān)任瓦拉英語的教研負(fù)責(zé)人……在瓦拉英語課程的研發(fā)過程中，劇本由專業(yè)動畫編劇與教研團(tuán)隊共同打磨，僅一個故事就優(yōu)化了十余版。
有個有趣的小細(xì)節(jié)，在大模型時代，很多口語對練都是實時糾錯，但在瓦拉英語，并沒有實時糾錯。
這是因為“實時糾錯”在情境化學(xué)習(xí)當(dāng)中不符合邏輯，劉慶遜說：“想象一下，兩個人在聊天時，一個人突然對另外一個人說‘你剛那句話語法錯了’。這會很奇怪!”孩子在瓦拉英語中學(xué)習(xí)，如果說錯系統(tǒng)立即糾錯，那么會瞬間破壞孩子好不容易建立的沉浸感。同時，這種實時糾錯也會讓孩子因為緊張而不敢開口，這與語言習(xí)得需要的“試錯勇氣”背道而馳。
劉慶遜告訴多知，口語對話功能迭代了四五次，最終放棄“實時糾錯”這種“尷尬”設(shè)計，轉(zhuǎn)而通過錯題本反饋。瓦拉英語將糾錯移至課后環(huán)節(jié)，貼近母語習(xí)得規(guī)律，先鼓勵孩子建立表達(dá)自信，再系統(tǒng)修正錯誤。
像在最后的對話環(huán)節(jié)，如果孩子最終結(jié)果不達(dá)標(biāo)，AI tutor還會帶著用戶一句一句的重新輸出。
可以看到，在口語對話環(huán)節(jié)，瓦拉英語是有明確的要求，限定了要聊5個回合，且題型完全對標(biāo)KET考試，分為“提問、回答、觀點(diǎn)陳述”三類。早在2023年9月，瓦拉英語就啟用大模型，但在口語對話的設(shè)計方式上，并沒有選擇完全開放的形式，因為“孩子瞎聊反而學(xué)不到東西”。
03 “內(nèi)容為王，AI賦能”或是教育行業(yè)的未來
作為一個教育科技老兵，劉慶遜一路見證了在線教育的發(fā)展與變遷。在他看來，AI時代是屬于教育內(nèi)容的時代。
劉慶遜向多知分析：“教育產(chǎn)品可分為三類，分別是工具、服務(wù)和內(nèi)容。拍照搜題類產(chǎn)品代表工具類產(chǎn)品，解決單一問題;雙師直播大班課屬于服務(wù)類，本質(zhì)是購買教師時間;而瓦拉英語要做的是用AI+CBL情境學(xué)習(xí)法進(jìn)行內(nèi)容層面的革命�！�
實際上，CBL情境教學(xué)并非新概念，但傳統(tǒng)實現(xiàn)路徑成本高昂。劉慶遜在2022年做沉浸式學(xué)習(xí)產(chǎn)品難以持續(xù)有一個重要的外因是，當(dāng)時沒有大模型，很多功能和想法難以落地。而現(xiàn)在，AI大模型的出現(xiàn)打破了這個僵局。
劉慶遜向多知介紹，瓦拉英語借助AI大模型實現(xiàn)以下幾個方面的突破：
一是，情境生成成本指數(shù)級下降。使用AI生圖、AI生聲音、AI生視頻來實現(xiàn)情境快速構(gòu)建，如快速生成機(jī)場、露營等數(shù)百場景，支撐全年240節(jié)情境課的內(nèi)容需求;
二是，互動真實性。通過大模型驅(qū)動的NPC(非玩家角色)，對話不再局限于預(yù)設(shè)選項，AI能基于上下文動態(tài)回應(yīng);
三是，AI變身腳手架。在學(xué)生任務(wù)完成過程中，通過AI提供的輔助工具(即左下角的懸浮按鈕)，成為學(xué)生遇到困難時隨時提供幫助的腳手架，相當(dāng)于夠不著就幫著搭個梯子，先夠到再說，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立能力。
四是，個性化教學(xué)閉環(huán)，嵌入式AI tutor實時監(jiān)測學(xué)習(xí)行為(猶豫時長、錯誤模式)，自動生成針對性練習(xí)。未來，瓦拉英語會繼續(xù)迭代AI能力，AI會更像《鋼鐵俠》里面的賈維斯一樣陪伴，動態(tài)調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)孩子的薄弱點(diǎn)，AI會在課后生成專項練習(xí)題，從而能實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
瓦拉英語目前專注國內(nèi)6-12歲市場，但劉慶遜對全球化充滿期待：“劍橋英語體系是全球通用的�！�
眼下，瓦拉英語正在優(yōu)化產(chǎn)品，讓AI融入得更自然;同時，完善課程體系，預(yù)計在2026年上線另外2個級別的課程。在劉慶遜看來，情境化學(xué)習(xí)充滿想象空間，未來十年，語言學(xué)習(xí)將全面情境化。
